הדרך לסרטוט הנכון
בתחילת חטיבת הביניים גם הבנים וגם הבנות למדו סרטוט וכלכלת בית, אבל לאחר שנה, מחלקים את הקבוצה על פי ההסללה החברתית – בנות לכלכלת בית ובנים לסרטוט.
יש מקרה אחד חריג, תלמיד שהיה כל כך כושל בסירטוט, קיבל 40 והיה ברור שאין לו עתיד בכיוון הזה.
בכל פעם מחדש, המורה היה צועק עליו – מה כל כך קשה – מסרטט על הלוח סרטוט של היטל מבקש להעתיק והוא אף פעם לא הצליח לבצע את המטלה כמו שצריך – או שהיה טועה בכיוונים, או שהיה טועה במידות וגם שחשב סוף סוף שהצליח, היה מגיע המורה ומראה לו את הכתמים והמחיקות – "איך אתה רוצה להגיש סירטוט כזה, מה זה סמרטוט ?!
הנער המבויש, עבר ללמוד עם הבנות, גילה שזה דווקא נחמד, למד להכין עוגות ומיני תבשילים, לפעמים אפילו היו מחלקים את האוכל בסיום השיעור.
אלא, שבתום חטיבת הביניים, בוצעה שוב חלוקה, הפעם למגמות, בחטיבה העליונה, כל אחד בוחר מגמה. באותם ימים נפתחה מגמה יוקרתית במיוחד בבית החינוך המשותף עמק החולה, המסמת – מסלול שהוא גם בגרות וגם מקצוע טכנולוגי. הובהר לתלמידים, שלמגמה הזו יתקבלו רק המצטיינים, שיכולים להצליח גם בתיאוריה וגם בפרקטיקה.
ילדי המחזור עברו מבחנים פסיכוטכניים שעזרו בהתאמה למגמות. באופן די מפתיע, בפגישה האישית, נאמר לו שלפי הנתונים שלו הוא יכול לבחור איזה מגמה שירצה.
הרעיון של לימודים במגמה נראו לו אפקטיביים ויוקרתיים כאחד. הוא ביקש להצטרף, ראש המסלול הבהיר לו שיש בעיה, כי הוא לא למד סרטוט בשנתיים הקודמות ולכן יש לו חסר רציני של ידע כדי להתאים. אלא אם כן, הוא לוקח על עצמו להשלים לבד את החומר.
הוא מיד השיב – אני לוקח על עצמי, אשלים זאת. וכך היה.
הוא שיתף את עירן שותפו לחדר, ברעיון והוא בתגובה אמר לו – ברור שאתה יכול, כל השנתיים האלו של ח' ו – ט' זה סתם בזבוז זמן, אני עשיתי השנה את הבגרות, גם אני הייתי ממש גרוע בחטיבה והצלחתי טוב מאוד בבגרות בסרטוט.
ביקש ממנו שילמד אותו ובסוף שבוע אחד ישבו יחד והוא לימד אותו את כל מה שהפסיד במשך השנתיים. הראה לו היטלים, סרטטו יחד תלת ממד, נתן לו כמה תרגילים ואמר לו – ממש לא נראה לי שתהייה לך בעיה, אתה מבין טוב מאוד את החומר.
כך, הצטרף בכיתה י' למגמה. בשיעור הראשון המורה החדש דב קיפרמן, מסביר – אני רוצה ללמד אתכם לחשוב סרטוט. לא מעניין אותי, מה שעד עכשיו התמקדתם בו – כמה הסרטוט נקי ומדויק, מעניין אותי לפתח אצלכם את החשיבה התלת ממדית, ליראות שאתם מסוגלים להבין סרטוט.
החיוך על שפתיו של הנער נמתח. הרגיש כאילו ירד ממנו עול כבד.
ברור לגמרי שכאן יש לי סיכוי הרבה יותר טוב להצליח.
הנוקשות של המורה די הלחיצה את התלמיד, העובדה שהוא על תנאי, גרמה לו להשלים את כל המטלות בלי לפספס. השיעורים היו מעניינים ורוב הזמן הם היו פעילים, לא היו הרצאות ארוכות ולא הדגמות ארוכות מידי של המורה. כל הזמן פתרו חידות. ממש נחמד.
לקראת סוף השנה, מגיע המורה עם אתגר חדש.
היום אני רוצה לתת לכם חידה בסרטוט. מי שיפתור אותה יקבל ממני מה שהוא רוצה, בגדר האפשר כמובן. להלן הסרטוטים:
היטל העל והיטל הפנים זהים, ריבוע בתוך ריבוע, עם קו סימטריה - מצאו את היטל הצד.
רוב התלמידים ניסו מיד לפתור ולזרוק באויר פתרונות פשוטים, אבל מיד הובהר להם – שכל הפתרונות האלו דורשים שיהיו קווים ניסתרים, לכן זה לא נכון.
אלון מתחיל להריץ בראש רעיונות שונים, איך יכול להיות שיש כאן משהו בולט שלא רואים אותו בהיטל האחר ? כך שבוע ימים הוא עם התמונה בראש.
בלילה לפני השיעור, עוד לפני שנרדם, נראה היה לו שיש לו פיתרון. על הבוקר, רץ להביא אבוקדו, גילף את האבוקדו בצורה המתאימה והכניס אותו לתיק.
בשיעור הבא, המורה פותח בשאלה המקווה – האם משהו פתר את החידה ?
עודד מיד מצביע ומיד אחריו גם אלון – קורא – גם אני פתרתי.
התשובה של עודד הייתה התשובה הנכונה. בדיוק הפתרון הנכון. אלון לעומת זאת שלף את האבוקדו, המורה התבונן ביצירה, נשך את שפתיו כהרגלו ואמר, זה אמנם עגול כאן למטה, אנחנו בדרך כלל נסמן אחרת אם תהיה צורה עגולה, אבל לא למדנו את זה ולכן הרעיון הוא נכון ובגלל המקורית, אני בהחלט מאשר שזה פתרון נכון ואפילו יצירתי מאוד. מה הפרס שאתם רוצים.
עודד לא היה צריך להתלבט הרבה – הם היו לקראת הבגרויות וציון המגן היה חשוב לו ביותר, הוא ביקש ציון 10 במגן. אלון לעומת זאת, שלא ממש התעניין בציונים, ביקש רוזמרי, השוקולד שבאותם ימים היה נחשב למעדן של ממש.
את השיעור הבא, פותח המורה עם ציוני המגן, אף אחד לא קיבל 10, עודד פגוע, איך זה יכול להיות, הבטחת ? הוא שולף את סדרת הציונים, מראה שהחסיר מבחן אחד ולכן הממוצע יוצא 8, כך שלאחר שהוסיף את הנקודה קיבל 9 וגם אלון קיבל את אותו הציון.
ועכשיו לפרס השני – שלף את חפיסת השוקולד.
אין ספק, שהשוקלד הזה, היה טעים בהרבה מכל הרוזמרי שטעם עד אז.
תגובות
הוסף רשומת תגובה